Site du GEPEM - Groupe de l'Est Parisien de l'Ecole Moderne

Fondé en 1997, le Groupe Est Parisien de l’Ecole Moderne (GEPEM) se veut être une association fédérant toute personne intéressée par la pratique et la connaissance des alternatives éducatives et politiques qu’offre la Pédagogie Freinet.

Au delà de nos statuts, les adhérents et sympathisant du GEPEM se retrouvent dans la Charte de l’Ecole Moderne, texte contractuel servant de base à l’Institut Coopératif de l’Ecole Moderne (ICEM), mouvement fondé en 1947 par Célestin Freinet.

Implanté géographiquement sur la Seine et Marne, le GEPEM est un groupe départemental de l’ICEM.

Ces réunions sont aussi l'occasion de travailler autour de chantiers de réfléxions au sein de notre groupe départemental : les classes multi-âges en milieu urbain (en lien avec le 3ème type), Arbre des connaissances et brevets.

Cliquer ici pour voir les dates des prochaines réunions et des prochains stages du GEPEM, ainsi que les compte-rendus des précédents stages.

* Pour adhérer au GEPEM, vous pouvez télécharger la fiche d'adhésion du GEPEM sur le site (format PDF ) ou contacter le trésorier. Une participation de 16 € est demandée. Elle sert à organiser les frais de rencontres (stages, réunions…) et à acheter du matériel et des livres qui peuvent être ensuite empruntés par les membres du groupe.

Liste d’échanges et de discussion (par e-mail) : elle permet de discuter et d’échanger avec les autres autour des projets, des difficultés rencontrés, des outils, des fonctionnement de classe… elle est ouverte à tous – pour s’inscrire, vous pouvez contacter Mehdi Drici (mehdi-gepem@wanadoo.fr) ou Philippe Lamy (Philippe-Faby.Lamy@wanadoo.fr).

Les réunions : elles sont l'occasion de travailler autour de chantiers de réflexions au sein de notre groupe départemental : les classes multi-âges en milieu urbain (en lien avec le 3ème type), arbre des connaissances et brevets, maths et sciences, suivi des enfants… - il y en a 6 par an, elles ont lieu le mercredi, vous trouverez la liste et les dates des réunions sur le site du GEPEM dès la rentrée – elles sont ouvertes à tous dans la mesure où chacun s’engage avec régularité dans le travail mené dans chacun des chantiers.

Les stages : il s’agit de rencontres ayant lieu sur un ou deux jours (le 11 novembre et les 8/9 mai) qui permettent à chacun de venir échanger et se perfectionner avec le plus grand nombre autour de thèmes plus généraux – ils sont gratuits pour les adhérents du groupe (*).

L’accueil dans des classes : sur le site du GEPEM, vous trouverez la liste de différentes personnes qui vous ouvrent leur classe au sein du groupe (classes d’accueil) afin de découvrir « pour de vrai » différentes classes fonctionnant en pédagogie Freinet – vous pouvez venir dans ces classes en demandant une autorisation d’absence à votre IEN pour visiter la classe d’un collègue.

Prêt de livres et de matériel : le GEPEM dispose d’un fond de livres, revues et outils qu’il met à la disposition de ses adhérents (*) – pour plus d’informations voir le site du GEPEM ou contacter Christophe Morin (micron59@free.fr)

L’accueil des « nouveaux » : ouvert à tous, il se fait sous la forme : - d’interventions éventuelles à l’IUFM, - de journées d’informations organisées par le GEPEM dans nos écoles, - d’accueil dans nos classes sur temps scolaire et aussi par la mise en place de projets avec des étudiants (exemple : classes découvertes à Curie – 93).

Site internet du groupe : http://freinet.org/icem/dept/gepem/ il regroupe des informations concernant la vie du groupe (dates des réunions, compte-rendus…), des outils à télécharger, des liens utiles… - à partir de septembre 2006, les adhérents du GEPEM (*) disposeront d’un login et d’un mot de passe pour accéder au nouveau site coopératif de l’ICEM (informations, plus d’outils à télécharger…) : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/travail-cooperatif/espace_organisation/gd-s/gd-77

Ce que nous visons, c'est la mise en acte de l'esprit démocratique dans la classe.

- Le développement de l'expression dans tous les domaines visant à l'épanouissement de l'enfant et de toutes ses potentialités,

- Le développement de la coopération, de l'entraide et de la communication sous toute ses formes,

- Le respect du tâtonnement expérimental dans la construction des apprentissages, l'erreur faisant partie intégrante du processus,

- Le développement du sens des responsabilités à travers les Conseils (de la classe ou le l'institution),

- Le développement de l'autonomie à travers tous les outils pouvant aider l'enfant à devenir acteur de ses apprentissages (fichiers autocorrectifs, logiciels, plan de travail...)

Ces outils conçus et testés par les enseignants de l'ICEM sont produits et diffusés par les PEMF.

Créée en 1947 par Célestin Freinet et héritière de la défunte Coopérative de l’Enseignement Laïque (CEL), l’histoire de l’ICEM s’inscrit dans le vaste mouvement des pédagogies libertaires, des écoles nouvelles et de l’éducation populaire, issu de l’après première guerre mondiale.

Cet héritage, revendiqué par les éducateurs du Mouvement Freinet, permet à ces derniers d’œuvrer au quotidien dans les classes à une réelle émancipation des enfants et à développer des pratiques pédagogiques ancrées dans la réalité sociale. Dans l’esprit de « la Charte de l’Ecole Moderne », ils revendiquent une école où chaque enfant peut s’exprimer, se responsabiliser, coopérer, expérimenter et s’ouvrir sur le monde.

L’Institut Coopératif de l’École Moderne – pédagogie Freinet (ICEM) est un mouvement pédagogique de recherche, d’innovation et de diffusion de la pédagogie Freinet en France et à travers le monde avec la Fédération Internationale des Mouvements de l’École Moderne (FIMEM). Il est agréé par les Ministères de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et Sports. Il intervient dans l’école publique par des actions de formation, la conception et la mise au point d’outils, l’édition de documents pédagogiques (voir les statuts ).

Ses praticiens préparent les enfants d’aujourd’hui à prendre part au monde de demain faisant leur le principe de Freinet : « On prépare la démocratie de demain par la démocratie à l’école. »

L’expression et la communication, le travail individualisé, le tâtonnement expérimental, l’organisation coopérative de la classe sont autant d’éléments au service d’une pédagogie centrée sur l’enfant membre d’une communauté éducative visant à le conduire vers une plus grande responsabilité, vers plus d’autonomie.

L’ICEM - pédagogie Freinet est porteur d’un engagement social, politique et philosophique, engagement contenu dans la Charte de l'école moderne adoptée en 1968, développé dans les Perspectives de l’Éducation Populaire publiées en 1978 et actualisé par les orientations votées en 1997.

1. L'éducation est épanouissement et élévation et non accumulation de connaissances, dressage ou mise en condition.

2. Nous ne prétendons pas définir d'avance ce que sera l'enfant que nous éduquons.

3. Nous rejetons l'illusion d'une éducation qui se suffirait à elle-même hors des grands courants sociaux et politiques qui la conditionnent.

5. L'école sera centrée sur l'enfant qui avec notre aide, construit lui-même sa personnalité.

6. La recherche expérimentale à la base est la condition première de notre effort de modernsation scolaire par la coopération.

7. Les éducateurs de la fédération sont seuls responsables de l'orientation et de l'exploitation de leurs efforts coopératifs.

8. Nos mouvements de l'école moderne sont soucieux d'entretenir des relations de sympathie et de collaboration avec toutes les organisations oeuvrant dans le même sens.

9. Nos relations avec les administrations: en toute indépendance, nous sommes prêts à apporter notre expérience pour la modernisation pédagogique.

10. La pédagogie Freinet est par essence internationale. La FIMEM est la fédération internationale des mouvements de l'école moderne.

ICEM - Pédagogie Freinet
Secrétariat national
18 rue Sarrazin - 44000 Nantes
Tél : 02 40 89 47 50 - Fax : 02 40 47 16 91

Prochains congrès de l'ICEM (rencontre et échanges de pratiques et de réflexions - ouvert à tous) :

"Du taylorisme scolaire à un système éducatif vivant", Bernard Collot, Christian Drevet, Philippe Lamy,

"Une école du 3^ème type ou la pédagogie de la mouche", B. Collot, Editions L’Harmattan (26,50 €)

"apprentissage de la lange et conduite culturelle - maternelle" de B. Devanne (édition Bordas pédagogie) - ce livre donne de nombreuses idées pour une classe orientée vers les pratiques culturelles : arts plastiques et surtout parcours littéraire (dans le premier chapitre, les auteurs présentent avec beaucoup d'exemples des pratiques très intéressantes et proches de la PF en PS/MS autour des pratiques artistiques dans la classe

"Apprentissage progressif de l'écrit à l'école maternelle" - PROG / INRP coord. par M. Brigaudiot (chez Hachette éducation) : un autre livre coup de coeur dédié à la réussite de tous les enfants (passionnant et rempli d'exemples concrets de la PS à la GS) : voir le site http://progmaternelle.free.fr/prog/main.htm (vous y trouverez des exemples et les référence du livre).

- Avis de Philippe Lamy (dans le Nouvel éducateur) : "Une école du 3^ème type ou la pédagogie de la mouche" (B. Collot)

Ce livre est le récit de 37 années de pratiques et d’aventures pédagogiques en classe unique.

Parcours d’un instit, Bernard Collot, dont la classe de Moussac en Poitou, en a fait rêver plus d’un quand elle est apparue sur les écrans de télé, un soir de septembre 1994, dans le cadre de l’émission Envoyé Spécial.

Ces enfants libres d’arriver à l’école à l’heure qui leur convenait, de lire au coin d’une mare, de se rendre seuls à la Poste du village, une école sans cahier, sans livret, une école publique où des enfants apprenaient en pleine liberté… Comment cela était-il possible ?

Rien que dans cela, je sentais une immense subversion, quelque chose qui poussaient « l’engagement » de la pédagogie Freinet au-delà de ce qui est communément vécu et qui bouleverserait nécessairement mes représentations du métier.

Ce que je considérais comme une réussite, était la partie visible d’un cheminement d’enfants et d’adultes engagés dans un processus original, où les activités structuraient le temps, où les interrelations au sein de ce groupe hétérogène qu’est la classe unique et leur prolongement en réseaux « suffisaient » à devenir source d’apprentissages. Ce système vivant, créateur d’un environnement d’une grande richesse pointait une fois de plus l’immense gâchis que représentait la fin des classes uniques.

Le livre de Bernard Collot déroule concrètement tout ce processus, toute cette aventure personnelle, aventure qui se nourrit des apports du mouvement Freinet et du vivier expérimental que représentaient les classes uniques.

Il ne s’agit pas d’un énième livre de pédagogie, mais l’analyse précise d’une stratégie et un essai de théorisation à posteriori. Et s’il est encore démontré toute l’incohérence de la culture scolaire, les pistes de réflexion, les hypothèses et les conséquences que l’on peut tirer de la lecture de ces pages, tant au niveau école que politique, sont immenses.

- Avis de Bérangère Labalette : "Une école du 3^ème type ou la pédagogie de la mouche" (B. Collot)

"Du taylorisme scolaire à un système éducatif vivant"

L'école est aujourd'hui comme hier un sujet qui fait débat; le système scolaire actuel n'est pas loin de faire l'unanimité contre lui; pourtant les critiques qu'on lui adresse sont souvent contradictoires; or, ces critiques sont souvent mises en forme et mises en mot de l'extérieur par des médias, prompts à fabriquer des alternatives simples, voire simplistes: on oppose ainsi couramment les tenants de la réforme et du changement à ceux qui souhaiteraient un statu quo.

Rarement l'école est vue du côté de ses acteurs et de ses protagonistes; pourtant il y aurait tant à dire de ce qu les parents et les enfants attendraient de l'école d'aujourd'hui, alors que les liens sociaux se délitent, que les familles e fragilisent, que le savoir devient complexe et pluridisciplinaire et que les enfants eux mêmes changent.

Il est important de ne pas se tromper de débat; ceux dans lesquels on nous enferme sont surannés.

Aujourd'hui cet ouvrage propose une nouvelle approche; il est l’œuvre d'un collectif d'enseignants et d'éducateurs qui ont mis en commun à cette occasion leurs expériences et leur réflexion; constamment en lien avec des pratiques plurielles, ouvertes sur l'environnement et le monde dans sa complexité, cet ouvrage propose un nouvel éclairage sur tous les sujets qui mettent aujourd’hui l'école en crise et qui constituent des enjeux de société.

S'inspirant profondément de la pédagogie Freinet, de ses valeurs, mais aussi de l'expérience concrète des acteurs éducatifs dans tous les milieux, ce texte ne se con,tente pas de dénoncer ou de critiquer, mais il explique le pourquoi et le comment de nouveaux modes d'éduquer qui sont aujourd'hui nécessaires et qu'on aurait tort de retarder.

Références :

Du taylorisme scolaire à un système éducatif vivant

Auteurs : Bernard Collot, Christian Drevet, Philippe Lamy,

Laurent Ott et Philippe Ruelen

disponible aux Éditions Odilon

Editions Odilon ---- 8 rue de Bruneau - Les Chollets - 89100 NAILLY

- [nouveau] Site personnel de Mehdi DRICI : http://drici.mehdi.free.fr (présentation de son projet de classe en maternelle, photos, vidéos, présentation de documents variés pour la classe, bibliographie...)

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