La structuration du temps est un élément important dans la construction de la personnalité ; il est nécessaire de placer des repères permettant de délimiter et rythmer le temps. Sans ces repères (en dates et durées plus ou moins longues), comment espérer aborder l'étude du temps en mathématique (lecture de l'heure, mesures des durées... ), la chronologie et les repères en histoire et la chronologie et la notion du temps en expression écrite...
Si les instructions officielles prévoient l'affichage de l'emploi du temps, cela nous paraît tout à fait insuffisant pour la vie coopérative de la classe si l'on en reste à un tout petit document à l'usage de l'enseignant et de l'inspecteur. Depuis quelques années, nous utilisons un grand panneau blanc Velléda affiché bien en vue des enfants. Il se présente sous la forme d'un tableau à double entrée, avec sur un axe les jours de la semaine et sur l'autre, les horaires. Un cadre est écrit de manière "permanente", avec un marqueur effaçable à l'alcool à brûler, et ce qui est inscrit chaque semaine à l'intérieur est écrit avec des feutres effaçables à sec. Cet outil permet de gérer le temps d'une manière coopérative, en fonction des intérêts qui apparaissent ou disparaissent. Le cadre permanent est discuté en début d'année avec les enfants, lors de longues séances de Conseil de Coopérative à la rentrée.
En premier lieu, il s'agit de remplir des cases : travail personnel, mathématique, français, travail collectif ou de groupes, et travail personnel (marqué TP) (il est souhaitable d'alterner les deux formes dans les matinées, de même que les matières traitées), EPS, musique, etc.
Peu à peu, les trous se remplissent
et il faut aménager le temps. Il faut supprimer certaines
activités, et faire la répartition annuelle des
activités dans un champ disciplinaire, en EPS par exemple
lorsqu'il s'agit de tenir compte des calendriers et plannings
pour les installations sportives. Ces répartitions se font
après émergence des projets des enfants lors des
premiers Conseils de Coopérative à la rentrée,
ce qui permet ainsi de s'inscrire dans les nombreux tableaux à
usage des enseignants en tenant compte de leurs demandes. Certaines
plages horaires sont destinées aux ateliers l En voici
un exemple lorsque des demandes diverses se font jour et
que toutes doivent être prises en considération.
La forme des activités demandées dépend du
nombre de personnes concernées. Les enfants peuvent demander
à préparer un brevet à expliquer ; si cela
concerne un petit groupe, on peut prévoir un groupe de
besoin en même temps que du travail personnel. Si seuls
quelques enfants ont déjà réussi le brevet,
on peut organiser un travail en grand groupe, semi-collectif,
et ceux qui ne sont pas concernés peuvent alors vaquer
à leurs activités personnelles. Si une notion n’a
pas été abordée assez souvent, et si beaucoup
d’enfants n’ont pas compris, il est nécessaire
de faire un point collectif . Parfois,
certaines activités sont déplacées :
lorsque le planning pour le gymnase nous est communiqué,
nous devons le prendre en compte et répartir autrement
l'EPS dans la semaine. Les plannings
sont discutés tous les lundis matin, après le « Quoi
de Neuf ? ».
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