LA
CL@SSE NUMÉRIQUE
Les 23 enfants et l'instituteur de l'école Bizu de Beaumont-Pied-de-Boeuf en
Mayenne travaillent avec les outils que la technologie des hommes met à
disposition de la société actuelle. Ils prouvent que les enfants acquièrent
rapidement, dans une démarche d'entraide et de coopération, des savoirs qui
leur confèrent une véritable compétence et utilité sociale qu'ils
réinvestissent dans leur vie scolaire.
L’historique
Les premiers ordinateurs de l'école furent ceux de l'instituteur : des
Macintosh acquis depuis 1984. Le Macintosh était et est toujours d'une
utilisation très intuitive et permet à l'enfant par tâtonnement expérimental
d'acquérir rapidement une culture technologique sans recours au mode d'emploi
ou à l'adulte. Dans la classe, les enfants arrivant ont toujours appris avec
les enfants possédant déjà la culture en question. Un mur de la classe se
trouva donc consacré à l'atelier " ordinateur ". Au départ, une seule
machine était reliée à une imprimante matricielle puis très vite on installa un
réseau grâce à un don de la Mutuelle de la Mayenne qui changeait son matériel.
Les huit enfants de l'époque avaient chacun leur machine.
1996 fut un tournant: internet devenait accessible. Le 1er avril 1996, nous
lancions notre première page web à la face du monde. L'imprimerie quittait la
classe et le numérique, son successeur, entrait à l'école avec ses nombreux
outils et applications que nous n'imaginions pas encore.
Le matériel
Actuellement, l'école compte 23 enfants de 5 à 12 ans,du CP au CM2 et nous possédons une quinzaine d'ordinateurs, Mac et PC. Le réseau est devenu Ethernet, Numéris nous connecte à l'internet, l'imprimante est maintenant en couleur comme les écrans. Aujourd'hui le scanner est utilisé couramment ainsi que l'appareil photo numérique ou le camescope.
Travailler un
réseau
Nous avons une
gestion de réseau avec trois serveurs. En effet, chaque enfant possède un
dossier avec ses fichiers qu'il peut interroger à partir de n'importe quel
poste. Un Mac contient ces dossiers et les partage dans le réseau. Un autre Mac
est connecté à Internet et distribue les accès au web. Enfin une troisième
machine, un PC,joue le rôle de serveur pour le logiciel Lectra (voir plus
loin).Cette configuration mixte mélangeant les câbles en BNC ou en RJ45 permet
d'a jouter des postes autant qu'on en trouve. Et justement grâce à
l'association Initi@tives et Form@tion, nous venons d'installer du matériel
supplémentaire. Pour que l'informatique soit un outil véritablement utile, il
ne faut pas qu'il génère de file d'attente.
Phrase du matin, journal, album, chasse aux mots, fiche: le traitement de texte
arrive en tête très largement, en terme de temps, des logiciels utilisés avec
l'ordinateur. Nous écrivons beaucoup. Il a remplacé l'imprimerie et la machine
à écrire mais ne remplace pas le crayon. Souvent, le matin, les enfants
commencent la journée avec l'écriture de leur création. " J'ai une idée,
il faut que je me dépêche de l'écrire avant qu'elle ne s'en aille. " On
appelle cela " la phrase du matin ". Les petits textes sont écrits à
la main puis tapés ou directement tapés puis corrigés et enregistrés dans le
dossier du journal (pour diffusion) ou dans le dossier personnel. Ces créations
sont corrigées par l'instituteur qui voit défiler les enfants devant sa propre
machine pour recevoir l'imprimatur. Les responsables du journal reprendront
plus tard ces textes pour les installer dans le journal du jour (selon un
modèle préparé pour faciliter le travail) qui partira par la messagerie ou sera
déposé sur le site ou sera imprimé puis photocopié pour chacun et pour les
amis. L'enfant met en page son texte puis l'imprime et l'illustre. Le résultat
final rejoint ses autres travaux dans le classeur personnel. (voir l'article
" Le petit journal de Bizu " dans Le nouvel éducateur no126 de
février 2001)
Les fonctions de
mise en page sont facilement intégrées par les enfants. Ils les découvrent au
fur et à mesure des besoins, en fouillant dans les menus et en regardant les
plus anciens faire. Polices de caractères, taille, style, colonne, sauvegarde,
impression, copier-coller etc. n'ont plus de secret pour eux. Une difficulté
existe en début d'apprentissage des CP, il s'agit de l'utilisation du clavier
en caractères majuscules. Occupés qu'ils sont à se démener avec la lecture et l'écriture
manuscrite, cela ajoute à leur travail. Il faut leur donner beaucoup de temps,
leur tâtonnement doit être prioritaire. Lorsque l'instituteur ou un enfant
écrit au tableau lors d'un travail collectif nous avons toujours quelqu'un qui
recopie sur un poste informatique. La fiche ainsi réalisée sera imprimée et
photocopiée pour chacun. Il en est ainsi des chasses aux mots, des courriers,
des comptes-rendus ou des fiches documentaires à thème.
Les enfants fabriquent leurs albums de conférence à la main et les tapent selon
un modèle qui s'améliore avec le temps (voir dans le site le dossier encyclo).
Ordinateurs, scanner, appareil photo numérique sont alors bien utiles.
Lire
Le logiciel Lectra (shareware Mac PC) est installé dans nos PC sur quatre
machines en réseau. Nous tapons des textes qui servent de base à une série
d'exercices de lecture bien pensés: closure, reconstitution, mots-outils,
phrases mélangées, lecture rapide... Les résultats de l'utilisateur sont
enregistrés au fur et à mesure et le logiciel propose les activités. L'enfant
est complètement autonome pour ce travail. L'enfant utilisateur de l'ordinateur
est sa ns cesse sollicité par de la lecture dans toutes les activités
informatiques. L'écran n'est qu'un support de la chose écrite. Il n'empêche pas
l'enfant de lire comme on l'entend dire trop souvent.
Dessiner
Le dessin à
l'ordinateur n'est pas considéré chez nous comme un outil de travail. Il est un
passe-temps souvent utilisé lors de la récréation par ceux et surtout celles
qui ne sortent pas. KidPix donne accès à des outils graphiques et son
fonctionnement est ludique. Quant au Miroir de l'Esprit, nous sommes sans doute
les seuls utilisateurs européens de ce logiciel japonais développé, traduit
pour nous et donné par nos amis japonais en 1997 (voir l'article " Fenêtre
ouverte sur le Japon " dans Le Nouvel Educateur no114 de décembre 1999).
Ce logiciel garde l'historique du tracé du dessin réalisé. On peut revoir le
cheminement de la création. Il fait penser au film de Clouzot Le mystère
Picasso en 1955 où l'on voit l'artiste peindre sur une plaque de verre. (Si ce
logiciel vous intéresse, écrivez-nous. Retrouvez quelques exemples dans notre
site menu " art " dossier " animation "). Heureusement, le
dessin reste une activité manuelle avec des outils bien matériels. Certaines
oeuvres sont scannées ou photographiées pour illustrer des documents ou pour
être montrées sur le web.
Programmer
Le langage Logo joue un grandi rôle en ce moment dans la classe. Les plus
grands se lancent des défis pour construire des figures géométriques ou se
raconter des histoires. Il est dom mage que ce magnifique et facile langage de
programmation ne soit pas plus utilisé dans les classes car il place les
enfants dans un environnement de recherche qui permet le tâtonnement
expérimental. Ils sont dans un espace géométrique et ludique. Ils programment
les déplacements de la tortue par d'incessants aller retour crayon papier et
vérification à l'écran. La frappe de procédures les met en position d'ordonner
à la machine. Cela dépasse la simple utilisation des fonctions d'un logiciel.
Ils programment. Rien de tel pour démythifier l'ordinateur. Il faut voir leur
réaction quand la figure imaginée n'est pas correctement dessinée à l'écran.
L'échec est alors générateur d'une nouvelle réflexion :
-Pourquoi j'ai raté ?
-Comment corriger ?
Les angles, les mesures, les formes, le calcul... sont naturellement manipulés :
-Ça y est, j'ai trouvé !
Une formidable mise en commun des savoir-faire donne au groupe une culture qui s'enrichit sans cesse.
Communiquer
Netchat, le courrier électronique, le web sont devenus des outils d'usage courant. Par notre réseau interne, les enfants aiment jouer à s'envoyer des messages écrits, surtout les plus jeunes. Du courrier arrive et part chaque jour par la messagerie électronique. Toutefois, l'arrivée d'un courrier postal a toujours un impact plus grand. Il est matériel et non virtuel. Recevoir une lettre ou un colis fait encore chaud au coeur. Depuis 1996, notre site web accueille nos travaux. Nous y laissons tout, nous n'en levons rien et nous y a joutons nos journaux, nos albums, nos expositions. C'est une mémoire du groupe. Nous avons le projet d'actualiser la partie encyclopédique avec les albums papier mais ce travail demandera beaucoup de temps. Le site contient des centaines de photos, du son, des vidéos, des dessins, des poèmes et des expositions.
Se documenter
Pour travailler un album de documentation, l'enfant commence par noter sur papier ce qu'il connaît du thème qu'il a choisi; il fouille dans sa tête. C'est seulement ensuite qu'il se met en recherche de documents. Nous possédons une armoire à BT. Les fascicules y sont rangés par numéro et fichés. Pour trouver le document nécessaire à une recherche, l'enfant dispose d'un fichier Appleworks sur chaque poste de travail informatique. Il tape un mot clé et obtient la liste des documents existant dans la classe: BT, BTJ, Grand J, Mon quotidien ou autres. Cette base est régulièrement mise à jour.
Si la recherche est infructueuse ou si le besoin s'en fait sentir ou pour le plaisir, l'enfant dispose des moteurs de recherche internet dans notre site, dans les sites des classes Freinet ou dans d'autres sites " amis ". Nous avons mis au point cela à l'adresse suivante: www.ecolebizu.org menu "chercher".
Ce principe de
la présélection évite d'être noyé dans l'immensité du web. Trop d'information
nuit à l'information. Merci à Antinéa et Unimédia qui nous ont permis de
réaliser cela. Quand ces outils ne suffisent pas, nous utilisons le méta moteur
www.kartoo.com. On obtient une sélection de sites dans une arborescence
graphique très agréable. www.google.com est aussi dans la liste de nos outils
ainsi que Sherlock, l'application intégrée au système Apple.
Internet est en libre service dans la classe, comme le reste. Il y a
suffisamment de postes de travail pour ne pas avoir à réserver sa place. En
dehors de la recherche par moteur, les enfants trouvent des adresses à explorer
dans des revues ou à la télé. Une réflexion est souvent à mener sur l'aspect
commercial et inintéressant de tel ou tel site au même titre que nous devons
discuter sur la publicité ou la manipulation du consommateur par les marques.
La coopérative paie un abonnement à Scolagora numéris beaucoup trop cher par
rapport à l'accès ADSL urbain. L'accès au haut débit nous est impossible pour
l'instant. Cette situation est antidémocratique. C'est le prix à payer pour
vivre à la campagne.
Nous avons découvert une application très originale. Il s'agit d'Edidoc. Elle permet de fabriquer des cartes de géographie en sélectionnant à l'écran les données que l'on veut y voir figurer. Les données physiques, économiques et humaines du monde, de l'Europe, de la France, des régions ainsi que des thèmes généraux sont abordés et très facilement mis en oeuvre par les enfants qui peuvent créer des cartes à la demande en fonction des besoins. L'impression des documents est de grande qualité. Cette application nous est très utile pour observer et discuter en classe sur le support carte.
Enfin, un outil comme le scanner est d'une grande utilité pou rie travail en Histoire. Il permet par exemple d'agrandir des photos ou des cartes postales anciennes pour y trouver de l'information (voir l'article " Une histoire de l'Histoire "dans Le nouvel éducateur no143 de novembre 2002).
Hervé Moullé - Site de l'école
www.ecole-bizu.org
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