Utilisations pédagogiques d'Internet

(avantages et inconvénients)

IN-TELE (Internet-based teaching and learning) est un projet européen dirige par 3 groupes de recherche universitaires et 2 organismes de recherche indépendants, situés en France, en Allemagne, en Suède et au Royaume Uni. L'objet principal de IN-TELE est de développer de nouvelles solutions concernant l'utilisation d'Internet aussi bien pour l'apprentissage et l'enseignement (a l'école, au collège et au lycée) que pour une collaboration éducative entre des établissements scolaires.

IN-TELE pilote un projet thématique sur l'identité européenne, commun a des établissements scolaires situés dans les quatre pays impliques dans le projet. IN-TELE participe également à la dissémination scientifique et commerciale des solutions technologiques. Le colloque IN-TELE offre l'opportunité de présenter et discuter des recherches scientifiques et éducatives, ainsi que de mettre en contact des diffuseurs commerciaux de Technologies de l'Information avec des structures et autorités locales
éducatives.

Internet semble pouvoir réaliser ce que l'informatique n'avait pas fini d'accomplir : l'entrée en masse dans les systèmes éducatifs européens. L'accès au réseau par les élèves est avant tout un accès a une source non finie d'informations. En quoi ces nouveaux modes de circulation de l'information permettent-ils un usage éducatif ? Par ailleurs, l'accès a l'information par Internet ne semblant pas avoir de limites, il reste à en déterminer précisément les avantages, mais aussi les risques potentiels.

Construction d'une identité sociale via Internet

Par le réseau Internet, il semble possible de s'affranchir de la relation directe entre individus. Cela ne signifie pas que tout contact est proscrit, mais cela en change les règles. Comment, les enseignants, les élèves, et peut-être plus largement la population, se saisissent-ils de cet instrument pour conforter une identité ou la modifier ? En quoi, l'usage de ces réseaux télématiques contribue-t-il à l'élaboration de nouvelles sphères de socialisation ?

Les représentations d'Internet : attentes et craintes

Internet est en grande partie un phénomène médiatique. En conséquence, la population, et parmi elle les enseignants et leurs élèves, a développé un grand nombre de représentations sans même avoir accès au réseau, sans même l'avoir utilise. Il est intéressant d'observer ce que sont leurs attentes et leurs craintes, qui en bonnes parties détermineront le développement ou
non des usages d'Internet.

Expériences et différences nationales

Chaque système éducatif a ses spécificités. De par sa vocation mondiale, Internet peut-il induire une unification des comportements en matière d'éducation et d'enseignement ? Autrement dit, la confrontation des expériences nationales permet-elle de mettre en évidence ce phénomène de nivellement ou au contraire consacre t-elle les différences culturelles entre chaque pays ?

Différences entre les utilisateurs d'un enseignement et apprentissage via Internet et les utilisateurs d'un enseignement traditionnel

En quoi Internet induit-il des solutions d'enseignement et d'apprentissage différentes des réponses classiques ? Derrière les innovations pédagogiques issues de l'usage d'Internet, se cache-t-il des propositions très classiques qui bénéficient d'un vernis de nouveauté ? Les possibilités de communications proposées par Internet sont-elles vraiment un renversement complet de perspectives éducatives ? Les pédagogies dites nouvelles, de Freinet a Montessori, en passant par Steiner et d'autres, savent-elles utiliser a leur profit les possibilités d'Internet?

Apprendre avec les Hypermédias

La logique intrinsèque de tout document hypermédia surdétermine des types d'utilisations pédagogiques. Ainsi, l'interactivité et la navigation libre n'est pas toujours certaine. Comment les produits hypermédias peuvent-ils se mettre au service d'une conception pédagogique qui apporte un plus par rapport aux approches classiques ? Quels sont les modèles d'apprentissage qui rendent compte de l'activité de l'apprenant, de ses acquisitions ?

L'éducation tout au long de la vie

L'Union Européenne favorise le thème d'éducation tout au long de la vie. Comment Internet peut-il contribuer au developpement de ce projet ? Plusieurs types de réponses sont possibles, du développement de l'enseignement a distance, en passant par l'auto-apprentissage, jusqu'au développement de l'éducation populaire dans les quartiers.

Partenariats entre structures éducatives

Ces séquences sont dédiées aux acteurs des systèmes éducatifs qui souhaitent se rencontrer pour construire des partenariats, des échanges européens sur la base d'Internet.

Projets éducatifs avec des entreprises de multimédias, des éditeurs et des utilisateurs

On a souvent d’écrit l'inadéquation entre les offres des industriels en matières de produits multimédias et les utilisateurs, enseignants et pédagogues. Ces ateliers ont pour ambition de faire se rencontrer les uns et les autres. Ainsi, les acteurs des systèmes éducatifs pourront évoquer les besoins qui sont les leurs et les industriels pourront presenter des solutions utilisables dans le système éducatif.

Échanges et partenariats résultant de la dynamique impulsée par la Communauté Européenne

L'Union Européenne est un formidable moteur au service du développement des innovations. Cependant, par isolement ou par méconnaissance, il est parfois difficile de participer a des programmes européens. L'objet de ces ateliers consistera à présenter les programmes européens et a favoriser l'émergence de dynamiques communes.

Un forum de pré-colloque sur Internet permettra d'établir des premiers contacts avant le séminaire.

COMITE SCIENTIFIQUE

J. Baille (Université Pierre Mendès France, Grenoble II, France)
E. J. Brunner (Institut fur Erziehungswissenschaften der Friedrich-Schiller-Universitat Jena, Allemagne)
D. Bickerton (University of Plymouth, U.K.)
R. Gladwin (University of Liverpool, U.K.)
F. W. Hesse (Institut fur Fernstudienforschung der Universitat Tubingen, Allemagne)
G. Jacquinot (Université de Vincennes, Paris VIII, France)
T. Johansson (Universite de Umea, Suede)
M. Kirch (Universite Louis Pasteur, Strasbourg I, France)
D. Leutner (Pedagogical Univ. of Erfurt, Allemagne)
W. Scholl (Psychologisches Institut der Humboldt-Universitat Berlin, Allemagne)
M. Vivet (Universite du Maine, Le Mans, France)
S. Walker (University of Liverpool, U.K.)

COMITE DE PROGRAMME

P. Hert, A. Jaillet , P. Marquet, S. Mathey (Université Louis Pasteur, Strasbourg I, France)

* Site Web du colloque IN-TELE 98 : http://in-tele.u-strasbg.fr/
* Renseignements : in-tele.conference@lse-ulp.u-strasbg.fr