LA CORRESPONDANCE EN
SECOND DEGRÉ POUR APPRENDRE LA
LANGUE
Pour stimuler la classe, rien de tel que l’arrivée d’une lettre qui donne envie d’y répondre et qui impulse de ce fait des recherches, pour renseigner l’autre et l’intéresser à nous. Elle permet aussi de s’interroger sur l’autre et de sortir des stéréotypes. Nous sommes nombreux à l’avoir expérimentée. L’intérêt de cette technique est qu’elle peut s’appliquer à toutes les disciplines : échanges en français et en langues, bien sûr, mais recherches communes en maths ou découverte des milieux en histoire-géo. Internet donne une nouvelle dimension à la correspondance.
Hélène Gresso, aux USA, enseigne le français à des étudiants américains qui n’en ont jamais fait. Elle les met immédiatement dans un bain de langue, en utilisant la correspondance comme déclencheur de l’apprentissage.« Au mois de juin 2000, les étudiants américains, qui commençaient leur session de français et ne savaient donc pas du tout parler, ont correspondu avec mes élèves de 3° de Bordeaux, par Internet. Nous nous étions mis d’accord sur un échange suivi : quatre envois en quinze jours. C’était une correspondance individuelle. Le travail a été intense de part et d’autre, et l’intérêt n’a pas faibli. Les 3°, qui avaient du mal à écrire dans d’autres circonstances, ont joué le jeu de la lettre en s’efforçant dans leurs textes et de varier les sujets de conversation. Ils étaient stupéfaits et flattés de correspondre avec des adultes sur un pied d’égalité : « Madame, est-ce que je peux le tutoyer, il est marié et il a des enfants ! ». Les Américains ont réussi, avec très peu de connaissances, à entrer tout de suite en communication avec d’autres. »
Catherine Mazurie
Hélène réussit à introduire dans son groupe un mode d’apprentissage proche de la méthode naturelle. C’est parce que les étudiants ont besoin d’écrire qu’ils cherchent les outils pour le faire. Elle leur donne cette fiche-guide d’écriture de lettre afin que, même débutants, ils puissent être autonomes :
Fiche de
Méthode 1 : Ecrire une lettre, un message électronique
1 A qui écris-tu ?
Si tu écris à ton correspondant, utilise des formes familières ou standard.
Si tu écris à une entreprise, utilise les formes polies ou standard.
2 Pour commencer la lettre :
Familier : Salut ! Bonjour !
Standard : Chère/cher X. , Bonjour Samira…
Poli : Monsieur, Madame, Mademoiselle
3 Rituel de politesse : s’enquérir de la santé et répondre pour soi-même
Familier : comment ça va ? Moi, ça va bien / pas terrible / je pète la forme (I’m great – literally : i’m exploding with health) / j’ai un rhume (a cold) / je suis fatigué / je suis contente etc.
Standard : Comment allez-vous ? En ce qui me concerne, tout va (très) bien / j’ai quelques problèmes, parce que…
Poli : (rien !!!)
4 Répondre aux questions : il faut répondre aux questions posées dans la lettre que vous a envoyée votre correspondant ou la personne qui vous a écrit.
5 Corps de la lettre : un à trois paragraphes sur votre vie, ce qui vous arrive, ce qui arrive dans votre ville, votre région, votre pays (et votre réaction/votre opinion). Pensez à ce qui pourrait intéresser votre correspondant.
6 Les salutations
Familier : A+ ! (See ya), A12C4 (see you coon),
Salut !, Tchao/Ciao, Faut que j’y aille (gotta go nove), bisous (love)
Standard : A bientôt, A plus tard, Au revoir
Poli : Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’assurance de mes salutations distinguées.
D’autre part, elle a instauré l’autoévaluation avec un bilan que ses étudiants remplissent régulièrement. Nous le rapportons intégralement ici (en annexe à la fin du numéro), parce que nous pensons qu’il peut donner des idées aux collègues de langues.
Ils reçoivent le document au début du cours (dans les 3 premières semaines.) Ils doivent le remplir pour trois dates dans l'année. L'idée c'est de les faire réfléchir sur ce que j'attends d'eux, de leur faire prendre conscience des zones problématiques - et de leur donner les outils pour s'améliorer. Cela leur donne beaucoup de contrôle sur leur note. Par exemple, s'ils visent 45 points ils peuvent être sûrs de faire en sorte de les avoir en suivant la fiche d'évaluation comme un guide. Vous remarquerez qu'il n'y est pas seulement question de correction ou de langue: je prends tout en compte, en particulier le développement du comportement dans le groupe.
Hélène Gresso