LES EXPOSÉS… ÇA DÉMARRE !
Au début de l'année, c'est le moment de l'Entretien qui constituait le point central de lancement des recherches en étude du milieu. C'est à partir de certains évènements apportés par les enfants que les exposés étaient lancés. Tout d'abord, ils consistaient à développer et illustrer l'événement par un texte, un dessin, des photos… pour aboutir à la présentation au groupe d'un panneau(sous forme A3) reprenant les informations déjà dites, ajoutées à celles qui, faute de temps n'avaient pas été formulées lors de l'entretien. Dans un premier temps aucune documentation, aucun savoir livresque n'étaient utilisés même si les BTJ (Bibliothèque de Travail Junior, édité par PEMF) et autres étaient déjà installées à disposition de tous, c'est la proximité qui importe. S'il le faut, on embarque à la maison l'appareil photo numérique qui permettra de montrer aux copains ce qu'on ne peut pas apporter à l'école.
Lors de la présentation, de nouvelles questions émergeaient du groupe. Les enfants proposaient des idées pour aller plus loin. " Que va-t-on chercher maintenant? " De nouveaux thèmes de recherche apparaissent… qui seront repris par d'autres ensuite. ( Parfois on s'arrête là. ) C'est alors que les outils documentaires vivants et autres trouvent leur intérêt : la BCD, les BTJ, les exposés des autres classes, Internet, les personnes à interviewer, les endroits à visiter. L'activité de recherche documentaire commence avec au bout la présentation à la classe de la conférence sous forme d'affiches agrémentées d'expériences, de bricolages.
En cette fin d'année certains n'attendent plus l'entretien pour démarrer, comme Alexandre qui vient me dire : " Je vais faire un exposé sur le vent, d'où ça vient le vent ? Car le matin avec ma mère pour venir à l'école il y a beaucoup de vent et on avance moins vite. "
Cette démarche permet aux enfants de s'interroger sur leur propre milieu, pour ensuite agir dessus ; et ainsi prendre du pouvoir sur leur vie. Elle permet de prendre en compte véritablement les centres d'intérêt des enfants, de reconnaître leurs apports, d'être au plus près de leurs préoccupations et de donner sens aux exposés. Leurs brèves anodines, leurs objets présentés deviennent sujets d'études et de recherches.
Pour finir, lorsqu'un journaliste de l'AFP (Agence France Presse) est venu dans la classe avec sa console sur laquelle défilaient en direct les dépêches du monde entier et il nous a expliqué qu'à partir des dépêches, d'autres journalistes faisaient des textes plus longs avec plusieurs dépêches, à ce moment là, quelqu'un dans la classe a dit : c'est un peu comme nous. " A l'entretien on raconte nos dépêches et on les écrit dans le cahier de vie. Et ensuite on les reprend pour faire des exposés. "
D'autres entrées différentes de l'entretien ont permis la réalisation d'exposés comme les visites organisées, les évènements de l'école, la classe de découverte.
Thierry Focquenoey, CE1-CE2