TÂTONNEMENT
EXPÉRIMENTAL DANS LE DOMAINE DE L'EXPRESSION ÉCRITE EN MATERNELLE
L'un des moyens mis en oeuvre pour faire naître le désir d'écrire chez les jeunes enfants est la pratique quotidienne du dessin libre. Depuis la petite section (2 ans) jusqu'à la grande, le dessin libre est une approche libre et spontanée de l'expression écrite car le dessin est déjà par lui-même une écriture. (écriture : "représentation de la parole et de la pensée par tes signes" d'après le Petit Robert) Des grands moments sont ainsi réservés à l'activité "dessin libre" dans ma classe. Le moment privilégié est ce:lui de l'accueil Les enfants arrivent de chez eux et le dessin leur permet de se plonger dans l'univers de 1'école et de préserver, de cultiver leur personne pleine d'images et d'émotions. ..
Lorsque les enfants arrivent dans la classe, ils peuvent se mettre tout de suite au dessin, car ils ont les outils à portée de main (feutres, crayons et craies, et différents supports: papiers aux. formats et formes divers aux couleurs variées, aux textures dépareillées : lisses, granuleuses...). Il est entendu que celui qui préfère choisir un autre coin de la classe - jeux, bibliothèque, peintures -s'y dirigera à son gré. Celui qui désire rester sans rien faire et rêver ou observer ses camarades sera libre aussi. La première heure est fondamentale pour mettre les enfants à l'aise et les familiariser avec l'école. C'est le moment pour la maîtresse de favoriser une relation duelle et amicale avec l'enfant, ou encore de permettre aux petits groupes de se former parce que les affinités existent aussi chez les enfants. C'est ainsi que chaque matin, des individus sont contents de se retrouver et d'échanger. Nous échangeons entre autres des histoires vécues ou inventées que les dessins des enfants font vivre intensément grâce à l'attention que je leur porte et que par là même mes petits semblables portent. Les dessins se meublent de commentaires. Ma panoplie est un crayon et un bloc de papier. Au travers des discussions ou des bribes à peine articu1ées, je vais extraire ce que je comprends du langage enfantin et le transcrire tout simplement sur une feuille de mon bloc. Je préfèrerais quelquefois inclure des sous-titres à l'intérieur même des dessins. Grâce à tout cet écrit côtoyant l'informel d'abord, puis le formel des dessins, l'enfant comprend que ce qu'il dessine, et ce qu'il dit aussi, a un sens. Lorsque je relis le texte que l'enfant m'a dicté, celui-ci écoute, avec étonnement et satisfaction. Ces sentiments redoublent lorsque ses textes sont lus devant l'assemblée de la classe au moment du regroupement. Petit à petit, et grâce à mes encouragements, L'enfant désire lui-même écrire si ce n'est toute une histoire, du moins un mot ou deux. Nous commençons par t'écriture "bâton" (capitale d'imprimerie) pour en venir à l'écriture attachée. Et il n'y a pas d'âge pour commencer à former des lettres! Des enfants de 3 ans peuvent écrire leur nom. D'autres s'y mettront beaucoup plus tard. Le but n'est pas de montrer de belles pages d'écriture. C'est plutôt pour l'enfant d'être fier d'accéder petit à petit à une pratique, celle de l'écriture proprement dite, réservée aux "grands". Ce savoir n'est pas ésotérique. La progression dans ce domaine se fera au rythme de l'enfant, sur les 3 ou 4 ans de maternelle.
Corinne Callier - classe enfantine Vins sur Caramy (83)
