VERS
LE TRAVAIL INDIVIDUALISÉ AU SECOND DEGRE
On peut créer dans les heures d'enseignement, un espace où les élèves
laissent émerger des intérêts, qui sont le point de départ de travaux de
recherche personnels ou de groupe. C'est ce que raconte Marie-Laure Viaud, en
histoire-géographie au collège :
Voilà ma
pratique cette année en histoire-géo avec une classe de 3e (3h 30 /semaine.)
1ere étape: Au début de l'année, nous avons regardé le journal télévisé de la
veille (enregistré). On a noté les thèmes abordés dans un tableau, et on a
cherché dans le manuel à quels points du programme cela pouvait se rapporter.
En 3e, on étudie tout le XXe siècle, et comme leur manuel fait plusieurs
centaines de pages bien denses, on y trouve tout, ce manuel est une vraie
caverne d'Ali Baba!
2e étape: pendant le week-end, ils ont du regarder le journal télévisé, les journaux, les magazines, etc. et choisir un sujet qui les intéressait. Noter ce sujet, ce qu'ils savaient déjà à ce propos, les questions qu'ils se posaient, et à quelle partie du programme ça renvoyait éventuellement. Mise en commun le lundi matin.
3e étape: Chaque élève a choisi un sujet de recherche personnel, parmi tous les sujets que nous venions d'énumérer, et de noter les questions qu'ils se posaient. Les choix ont été les suivants - la guerre au Kosovo: pourquoi?
- le conflit israélo-palestinien : pourquoi, comment, etc. (thème choisi par trois élèves sans qu'ils se concertent)
- Le Cameroun peut-il gagner la coupe du monde de foot?
- La Guadeloupe:
pourquoi y a-t-il des cyclones? pourquoi la Guadeloupe n'est-elle pas
indépendante?
- Les droits des femmes dans le monde: pourquoi sont-ils bafoués? Jusqu'à quand
cela va-t-il durer?
- Les noirs aux USA
- La violence au USA
- Les cités
- les 35 heures: pourquoi les patrons ne sont-ils pas d'accord ? Pourquoi est-ce que tout le monde n'est pas d'accord?
- Les inégalités entre pays riches et pays pauvres.
Certains travaillaient seuls, d'autres à 2 ou 3. Ensuite, je leur ai donné des dossiers contenant des documents, ils ont eu aussi à leur disposition pas mal de livres, des usuels de toute sortes, et on a passé une heure par semaine à travailler sur les dossiers (les recherches, ils doivent les rendre… demain matin! )
Ca n'a pas été tout seul, en particulier voici quelques une des mes difficultés :
- Certains élèves ne travaillent pas du tout. Ils écoutent leur walkman en douce dès que je regarde ailleurs, sortent des photos de vacances et les regardent, se battent... etc. Moi, je voudrais aider ceux qui ont besoin d'aide et dans ces conditions, ce n'est pas facile! Mais 'apprendre à travailler seul, à chercher pour soi et pas pour le prof, ça prend du temps, ça ne va pas venir du jour au lendemain...
- C'est bruyant et le bruit dérange les collègues des salles d'à côté.
- Les élèves ne consultent que le dossier documentaire que je leur ai donné, pas les livres - alors qu'au début de chaque heure de recherche j'étale une quinzaine de livres sur deux tables réservées à cela. Ils ont aussi à leur disposition le fichier "je sais faire" PEMF 6e-3e, mais personne ne l'a regardé. Pourtant, je leur dis : "Tu pourrais regarder tel livre" "Tu pourrais regarder telle fiche...". Mais là encore, ce ne sont pas des habitudes qui se prennent du jour au lendemain et nous n'avons cours ensemble que 3h 30 par semaine.
- Le CDI du collège est très pauvre, et la documentaliste est ronchon, tout le temps malade, et pas très coopérative, ou alors je ne la connais pas encore assez, je ne sais pas. En tout cas, pour la recherche documentaire, j'étais un peu à l'abandon et ça m'a pris un temps fou de trouver des documents pour chaque élève.
Mais au delà de ces difficultés, ces heures de travail individualisé me satisfont plutôt. J'avais essayé pas mal d'autres choses d'autres années, travail sur fichiers par exemple sur des trucs de méthode, et c'est la première fois que je propose aux élèves une recherche aussi libre: eh bien ça marche assez bien globalement. D'abord, la majorité des élèves s'intéressent à leur recherche, et ça, c'est rare et ça me fait plaisir! Un des élèves du genre multi-redoublant-tout-le-temps-collé-dont-tous-les-collègues-se-plaignent-en-salle-des-profs, a même emporté des documents chez lui en les "volant" (car les dossiers documentaires et les usuels doivent restent en classe, ou alors qu'ils écrivent les emprunts sur une feuille spéciale) et a travaillé chez lui: j'avais un peu envie de crier victoire ce jour là, parce qu'enfin, voir Karl motivé!! En général ils sont motivés et intéressés, c'est assez chouette à voir.
Bon, bien sûr: et le programme? Et le brevet des collèges? Eh bien on est en retard sur le programme, ça c'est sûr. mais il faut savoir perdre du temps pour mieux en gagner plus tard. En faisant ce type de recherches, ils apprennent à utiliser des documents, réaliser une synthèse, etc. tout cela est bien utile. Ils apprennent aussi qu'on peut ne pas s'ennuyer en cours, que l'histoire-géo ça peut être intéressant, que le prof peut être là pour vous aider, qu'on peut être dans la coopération et pas dans l'affrontement… etc. Tout ça devrait permettre d'avancer plus vite ensuite!.
Voilà en tout cas une pratique de travail individualisé en classe. C'est en ZEP, Zone sensible, avec une 3e option foot (dix élèves de la classe sont internes et font du foot tous les après-midi) à Vitry-sur-seine, donc une classe pas facile, mais très peu chargée (16 élèves seulement), ce qui facilite beaucoup les choses.
Marie-Laure Viaud