Démarrer la première année d'anglais
Nommée
depuis la première année à l'école Maurice Delplace,
à La Garde, dans le Var. J'ai une classe de vingt six élèves de CM1-CM2, dans
une école avec un Centre de Loisirs Associé à l'Ecole (CLAE).
Méthode naturelle
et premiers pas
La
première semaine, les enfants ont voulu apprendre une chanson en anglais, et
après en avoir écouté plusieurs, ils ont choisi "If you're happy."
Après une semaine de classe, un de mes élèves a proposé de montrer ce qu'il
savait déjà en anglais. J'ai demandé à la classe d'écrire un papier avec des
mots en anglais, et cela a été très riche, si riche que je n'ai pas encore fini
de l'exploiter. J'y ai retrouvé immédiatement réinvestis des mots de la
chanson. Certains élèves avaient déjà fait un peu d'anglais au CE1, d'autres
avaient identifié des mots dans des chansons en anglais, d'autres encore ont
repéré des mots anglais sur des objets autour d'eux, comme off / on, guaranteed...
Voici
la liste des mots proposés par les enfants à cette occasion :
Mohamed
: sad - angry - sleepy - scared (repéré dans
la chanson distribuée auparavant)
Jonathan : no - yes - thank you – please
Audrey : now - ten - star
Laura : Do you speak english
? The love
Clémence : cats - I'm nine - gymnastics -
sport
Jordan : Good morning - English - yes -
no
Dominique : Great Britain -
French - police - wet - one - two - tour - control - rail - fire - emergency -
exit - world - violet
Florian : off - on - kiss me - I'm happy -
yes - no - star - English
Julie : off - on - to you - guaranteed -
pens - sportswear - company - music - all stars - start - basket
Alexandra : happy - clap your hands Marie : if you're happy – yes
Manon : hello - good
Emmanuelle : no - I - goodbye - I love you -
Monday
Dominique : car-ferry - city -
bus - blue - red - yellow - athletics - animals - dolphin - old - ranchy - green - orange - coffea
- cheese - year - foot - knee - happy - policeman
Ophélie : horse
Arnaud : Australia - goodnight - hello
Alexandra : click - your fingers
Sébastien : athletics - car - city - yes -
no - september - october - december - man - men - worman -
bat - spider - cat - fire - stone - fireman - office - works - olive -
electrician - silver - ever - for - street - the - English - blok - foot
Aurélie : boy - planets - april - february
Sophie : september
- october - november - december - thursday - monday - tuesday - wednesday - friday - saturday - january
Pour
l'instant, les enfants sont très motivés par l'anglais, et ils ont envie d'en
faire tous les jours. Ils sont très enthousiastes, et je les ai trouvés très
actifs dans l'émission d'hypothèses. Par exemple, un enfant a repéré le mot day dans les jours de la semaine, il a
demandé si cela voulait dire jour, et il a été capable de réinvestir
immédiatement dans la compréhension du fax que nous avons reçu : après étude du
contexte, il a compris que birthday voulait
dire anniversaire, jour de naissance. Il faut dire que cet enfant est déjà allé
en Angleterre, que sa mère est allemande, son père professeur d'allemand, et
qu'il sait parler et lire l'allemand....
Je peux en déduire qu'il a comparé le mot monday avec le mot Montag, ce qui lui a permis de faire cette hypothèse. Il a donc mis en oeuvre tous les éléments à sa disposition pour comprendre la signification. La disparité de niveaux a donc été une source de richesse dans la classe grâce à la méthode naturelle.
Florence
Saint-Luc, 1996
…et en cours élémentaire
Depuis
mes premières expériences d’enseignement de l’anglais en école primaire, j’ai
évolué, de même que les attentes officielles…
L’année
dernière, j’ai démarré l’anglais avec des CE2, dans une école primaire de
ville, avec 19 enfants, à La Garde, dans le Var. J’ai instauré dès le jour de
la rentrée les rituels en anglais :
May I go to the toilet, please ?
May I drink ?
What’s the weather like today ?
Can you open the window(s) ? The door ? The shutter(s) ?
Can you switch on / Off the lights, please ...
Les
demandes effectuées auprès des responsables se font donc en anglais.
Les
rituels de politesse (good morning, good afternoon,
good bye, how are you ? , I’m fine…) se sont également effectué petit à petit
dans le contexte. Les enfants se prêtent volontiers à des échanges spontanés de
ce type, en particulier ceux de la classe dans laquelle j’intervenais en
échange de service au titre de l’anglais, lorsque je les rencontrais dans le
couloir.
L’appel
de cantine et la distribution des fournitures s’est également effectuée de la
sorte : les demandes de couleurs particulières ont aussi dues s’effectuer de la
même manière. L’apprentissage de la numération et de l’heure s’est fait de
manière bilingue.
Cette
immersion immédiate a modifié la perception de la langue orale étrangère chez
tous les enfants qui ont de suite pris l’habitude de se servir du contexte pour
comprendre. L’emploi des formules de manière constante en classe a permis un
exercice fréquent, un réemploi et une fixation.
Florence Saint-Luc Janvier 2004