Pourquoi changer sa pédagogie ?
Entre le
pourquoi et le comment
Nous avons tous débuté un jour ; les occasions ne manquent pas dans une vie : parole, marche, scolarité, vélo, entrée dans le métier… Si l'on se souvient de chacune de ces étapes, c’est bien que ces " débuts " restent de vraies étapes de rupture par rapport à sa précédente vie Commencer, c'est bien rompre, lâcher ses peurs, prendre confiance, trouver de nouvelles sécurités !
« Pourquoi ? »
ou « Comment ? »
" J'ai démarré par le " Quoi de Neuf ? " … », « Moi j'ai mis en place des ateliers d'expression… », « Oh ! moi, c'est le Conseil qui m'a paru essentiel … », « J'ai fait d’abord un journal avec ma classe…" Freinet précise bien que cette pédagogie ne peut se réduire à l'emploi plus ou moins justifié d'outils et de techniques. (Les techniques Freinet de l'Ecole Moderne,1964). Certains pensent que cette double vision est indispensable : « pourquoi " et " comment " démarrer ? […] Mais peut-on affirmer que l'on sait où l'on va en démarrant ? Sans aucun doute, non ! Un collègue commence par lancer une technique, un outil qui correspond à sa pratique et son identité professionnelle. Un autre commence par s'imprégner des valeurs, des fondements de la pédagogie Freinet ; cette vision plus large lui permet de démarrer avec des pratiques en accord avec l'interprétation construite grâce à ses lectures, ses rencontres.
Commencer en coopérant … pour se former,
pour s'évaluer.
Le risque à éviter est sans aucun doute l'isolement, si l'on ne tisse pas de liens avec d'autres. Et là, les solutions sont nombreuses : co-formation au sein d'une équipe, d'un groupe de travail, d'un chantier… Encore faut-il saisir ces occasions !
Une philosophie
Mais ces approches qui semblent si complémentaires ne se suffisent pas à elles-mêmes. Si nous n'avons pas compris que c'est le regard que nous portons sur l'enfant, sur notre métier d'enseignant qui est à remettre fondamentalement en question, nous passerons à côté de ce qui constitue l'essence même de la pédagogie Freinet. Il nous faut sans aucun doute réfléchir autour de plusieurs axes :
- le pédagogique bien sûr : techniques, outils, gestion du groupe, organisation de sa classe
- le politique : engagement, philosophie de la vie, débat démocratique, responsabilité…
- les valeurs : coopération, respect, liberté, droit, autonomie …
- les postures, les attitudes que nous adoptons dans notre travail quotidien : accueil, accom-pagnement, ouverture, effort, reconnaissance …
Nos choix idéologiques restent bien la transformation de l'Ecole actuelle afin que tous les enfants, enfin, puissent s'exprimer, se trouver, apprendre, devenir… Notre réflexion sur les pratiques doit donc rester en lien permanent et étroit avec la construction du sens, à la fois pour les enfants et pour nous-mêmes.
François Le Ménahèze (d’après l’éditorial du Nouvel Educateur juin 2003)